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教师节,本报特别报道——师者引路仁爱为先


核心提示

“广大教师要做学生锤炼品格的引路人,做学生学习知识的引路人,做学生创新思维的引路人,做学生奉献祖国的引路人。”这是习近平总书记鼓励广大教师做学生成长的“引路人”所提出的要求。为庆祝第33个教师节、喜迎党的十九大顺利召开,本报推出特别报道“师者引路 仁爱为先”,通过家国情怀、责任担当、文化传承、创新发展和国际视野五个部分,看看教师们是如何成为学生人生道路上的“引路人”、以仁爱之心伴随学生成长的。




关键词:家国情怀

树立认同感和自豪感


“志在家国,情怀天下”。如今,越来越多的学校和老师们通过各种形式的教学及实践活动让学生感受到国家认同感与民族自豪感,培养他们的家国情怀。


今年,史家小学的开学典礼就以“家国情怀 筑梦中华”为主题,为学生们上了一节具有爱国主义教育意义的“开学第一课”。


而丰台区时光小学则不仅通过展板、国旗下讲话、开展“道德与法治”课程等形式来培养学生的家国情怀,更依托节日文化与德育课程的整合,在中秋节、端午节等传统节日,带领学生了解节日文化。学校德育主任孟学文表示,“培养学生的爱国情怀和文化自信。学校的环境氛围和老师的引导很重要,德育要依托活动来育人。”


爱国更要“爱家”,对于如何让学生能够深刻体会到家乡的美好,北京市平谷区夏各庄中心小学高级教师孙洪军利用自己美术专业的优势,创新设计出了一种新的美术课程——“石画”。他鼓励同学们使用具有地域家乡特色的平谷的金海石进行艺术创作,“起初我鼓励学生积极开展艺术想象,为古诗词配画,渐渐地我开始思考更丰富、更立体、更有地域特点的绘画形式,引导学生创新,我尝试了树叶画、种子粘贴画等,最后我发现了我们平谷特有的金海石。”孙洪军老师设计出的“石画”大大激发了学生发现美、创造美、表现美的欲望,在创作题材方面,孙老师更是引导学生以家乡美为特色,让学生在石画的想象构思创作中进一步了解家乡、增强民族自豪感和文化自信。


史家教育集团校长王欢认为,家国情怀是一个人对自己国家和人民所表现出来的深情大爱,是对国家富强、人民幸福所展现出来的理想追求,是对自己国家的一种高度认同感、责任感和使命感。



关键词:责任担当

学生决策 自主管理


“自从各班学生向学校申请了考试免监后,在初三年级考场上,没有一位老师监考,但学生中却没有一个违反考场纪律、考试作弊。”北京月坛中学初三年级组长王娟在采访中向记者介绍,“这得益于学校实行卫生免检、考试免监、财产免查的特色班级文化建设。”为了培养学生的责任担当意识,北京月坛中学推行了包括班级干部轮岗制、特色班级文化建设、设置校长助理岗位等一系列鼓励学生们自主管理的措施,让学生们参与学校建设及管理各项工作,培养学生对学校和社会的责任担当意识。


王娟老师说,“通过自主管理,让以前老师管学生听的模式转变为学生自主管理,让学生意识到自己的责任,从而自发地规范行为、勇于担当。一些学生甚至参与到了学校规章制度的制定,有了决策权和话语权。”


学校高二年级(3)班班主任黄远老师则通过班级干部轮岗制激发每一名学生的责任感和担当意识,让学生们发挥特长,承担班级中的管理工作,让他们先学会对自己负责、对班集体负责,进而关注社会和国家,从实现小的责任开始逐步成长,最后成长为具有社会使命感的未来国家栋梁。“我善于发现班里每个学生的特长,为班级设置了财产保管员、卫生值日员等,让他们学会在自己的岗位上尽责、忠于职守。班上一位以前和我说话都会紧张的同学,在担任班干部1年后,一个人能够组织起一台十分有新意的班会。”看到学生们在自主管理后的成长和变化,黄远老师感到十分欣慰。


年级、班级创新自主管理模式,不仅没有让班级教学秩序混乱,而且老师也多了对学生的信任,不仅师生相处融洽,学生也更自觉了。王娟老师表示,“通过让学生实行自主管理个人学习及班级建设,能够让学生们将责任这种抽象的概念通过自身的体验和感悟变得具象。”


对此,北京教育学院副教授金钊认为,责任担当是当代中小学生发展的核心素养之一。教师应从多方面积极引导学生,培养学生勇于担当的责任意识,为成为合格公民应有的责任感打下良好基础。



关键词:文化传承

做“有根”的中国人


“教师要做文化传承的使者,引导学生认同中华传统文化至关重要。”丰台区东铁营第一小学的德育课教师张萍认为,教师只有热爱传统文化,多培养练字、品茶、读书等亲近传统文化的爱好,才能以身作则,发挥自身优势,让文化教育“润物细无声”。


东铁营第一小学的教师们在设计教学活动时,都十分重视传统文化传承,她们不仅关注教材中的传统文化知识点,更根据不同学段设计了传统饮食和传统“玩乐”文化节、棋文化、茶文化等活动,并在此基础上穿插使用传统文化读本,进行多学科融合贯通文化教育。同时,学校通过“请进来”和“走出去”,借助各种社会资源开展文化活动,如开设中医课,通过让学生了解中医文化,体验传统文化魅力。


首都师范大学附属丽泽中学的李颖老师则通过读经典名著让学生近距离感受中国语言文化中的魅力。对此,李颖老师为初一学生的班级图书角精挑细选了60多本经典名著,并要求每个学生每学期至少读3~4本,并在读后开展全班读书分享会。几年下来,班上每个孩子都读了20本左右的经典书籍。“学生受到文化熏陶的同时,能够把好的文化传承下去,有助于他们成人成才。”李老师说。


西城区实验小学持续31年引导学生传承雷锋精神,形成“服务他人 悦纳自己”的生命价值观。学校里的每一位教师都努力做学生传承社会主义先进文化的引路人,用一个个近、小、实的事例感染学生向美而行。教师首先通过服务学生、服务社区等志愿活动感染学生,引导和鼓励学生积极参与校园的护导、卫生、宣传等工作,深入社区、家庭提供志愿服务,带动全校师生传承雷锋精神,并以这种精神为文化基因,一代代传承。


对此,北京教育学院副教授金钊表示,“文化传承”既包括底蕴深厚的中华优秀传统文化,也涵盖了在中国革命、建设和改革的伟大实践中孕育的革命文化和社会主义先进文化。教师应该从多方面积极引导学生增强文化自觉和文化自信心,培养学生做“有根”的中国人。




关键词:创新发展

激活想象 教“活”课程


创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族,难于屹立于世界民族之林。


“而文学和艺术对于一个人创新能力的培养至关重要。”北京师范大学附属中学语文特级教师邓虹认为,语文老师首先要培养学生的情怀,有了情怀学生就会产生更高远的追求。“我们通过文学和艺术培养学生的想象力和形象思维能力,这些正是创新能力的基础。”


在邓虹老师的课堂上,她会引导学生独立思考,发挥想象,将创新意识一点点渗透在学生的思维之中,引导学生独立思考,发现问题,最终形成自己独特的见解。


爱因斯坦曾经说过,想象力比知识更重要。可以说,一个人的想象力决定了他们的创新思维和创新能力。“思维并不是天生的,它需要后天的培养和引导,创新思维也是如此。而我们老师的任务就是培养学生独立思考的能力。”邓虹说。


传统的课堂上,单一的教学模式、片面的评价方式等,都不利于学生创新能力的培养。如何打破这一现状?北京市中小学正高级教师、朝阳区物理特级教师周岗老师说:“物理不是从课堂到课堂,从书本到书本,要把物理教‘活’,就需要与社会、生活、科技、应用等相联系。”多年来,周岗老师一直实践着这样的理念。在他看来,物理是一门自然科学,是一种研究问题的方法,更是一种文化。在多年的教育教学实践中,周岗老师形成的“以学科知识为基础,以文化为导向,以育人为目标”的教育思想对朝阳区乃至北京市产生了较大的影响。他鼓励青年教师,在教学中要努力给学生创造创新的气氛,使他们的潜能得以充分发挥。



关键词:国际视野

“一带一路”带动文化交融


“老师,我们什么时候也能像国际部学生一样,了解世界各国的文化?”这是北京市芳草地国际学校中国部学生问校长的话题。在芳草地国际学校副校长张龙看来,培养具有“中国立场,国际视野”的学生是芳草地国际学校的责任所在。对此,学校开设了“一带一路”课程,从看国家在世界中的角色和地位,让他们了解国家战略,通过储备知识、锤炼能力,为学生开拓国际视野。


据张龙副校长介绍,学校在设置芳草课程六大领域、六大主题的基础上,整合语文、数学、科学、美术、品德与社会、音乐、劳技、综合实践活动等多学科内容,以研究性学习为实施途径,开发了科技之路、文化之路、强国之路、友谊之路、追梦之路、经济之路、艺术之路七大模块的课程内容。“一带一路”系列课程在七个模块中,共推出《童话之旅》《丝路纸道》《神奇的东方树叶》等16节,以生动的课例向学生展示了芳草地球主题探索课程。此外,学校还为中国学生和国际部学生建立了交流和活动平台,来自“一带一路”32个国家的国际学生在与中国学生的交流中,展示了自己国家的文化、特色美食、国旗、纪念品等,使中外文化在芳草地交融。中国学生们也在交流活动中开阔了国际视野。


如何更好地培养学生的国际视野?芳草地国际学校校长刘飞认为,应该“执两用中”:既要学习先进、科学的国际教育理念,又要立足和传承中国教育精髓,中西结合,适度创新教育教学方式方法。


北京教科院课程中心副主任王凯认为,培养学生的国际化视野,需要学校和教师们思考一个根本问题:我们培养一个什么样的中国孩子?“我们需要给学生更多通道,以便于让学生了解一个丰富的世界,这也是扩大学生国际视野一个重要的途径。”王凯说。



□文/本报记者 郑祖伟 韩莉 苏珊 雷灵 张广林 常悦



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